Workshop, Bild andra tillfället

Workshop, tillfälle två

I Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Lgr 11, s. 4) att skapande i både arbete och lek är viktiga delar i ett aktivt lärande, särskilt i de yngre åldrarna. Detta eftersom barnen kan få många nya kunskaper genom leken.

Vid det andra tillfället vi hade bild fick vi pröva att göra eget papper och papier maché. 

Det var roligt att göra eget papper, enkelt och är en aktivitet som barn i alla åldrar på förskolan kan vara med på i alla steg. Riva papper, lägga det i vatten, hälla det i formen. Lägga i om de vill ha något i sitt papper, sedan behöver de bara vänta på att det ska torka så har de ett eget papper och man kan samtala kring en hållbar utveckling bland annat.

Papier maché är också något som barnen kan vara med och göra i alla åldrar, riva papper, lägga ner det i vattnet, blanda i tapetklister och sedan forma "degen", det enda steget de kanske inte kan vara så delaktiga i är att mixa med mixerstaven. Men de kan lägga i färg, glitter, fjädrar och så vidare.

Pappersmassan ska mixas till en jämn smet, tillsammans med tapetklister så blir detta sedan papier maché.

Här river vi papper till pappersmassan som sedan ska bli ett nytt papper.

Det går också bra att klippa tidningspappret, det går lite fortare på detta viset.

Min reflektion är att det var en rolig uppgift, men kan upplevas enklare om man tilldelar ett syfte med papier machén, vad vi skulle forma för något. Annars var det en avkopplande stund, nätan terapeutisk när man satt med händerna i den varma geggan.

I den andra delen av workshopen fick vi arbeta med lera. Vi fick börja med att ta av oss skorna och testa att gå på de olika lerorna (de låg fortfarande i sina förpackningar), detta för att få med av det sinnliga innan vi började.
I Läroplanen för förskolan (Lpfö 98, rev. 2010, s. 10) står det att man i förskolan ska sträva efter att varje barn kan utveckla sin förmåga i att kunna skapa, bygga och konstruera med hjälp av olika tekniker, hjälpmedel och med olika material.

Fortsättningsvis skulle vi följa vad läraren sa att vi skulle göra. Vi började med att skapa olika figurer av leran, genom att bara ta en klump i handen och sedan kram åt den så hårt vi kunde i handen.

Efter detta kom ett nytt moment, vi skulle skapa efter olika begrepp som läraren, Mats Andersson, sade. Det skulle vara en lång form, en kort form, en slingrig form och en rund form. Nästa moment blev att bygga ett torn tillsammans med två andra av våra korta former, benämna begrepp som framför, bakom, höger -och vänster sida, större och mindre. Var sitter ingången, finns det någon inne i tornet, var hamnar man inne i tornet. Sen fick jag skriva en historia utifrån tornet och lyssna på de andras.

Nu kom nästa moment, med en annan sorts lera. Vi skulle gör en figur som var glad och i glad färg. Vi skulle också göra en form som var arg. Sen var det dags att göra något som skulle kunna få den arga formen att bli glad igen. Vi skulle samtala med varandra om hur vi tänkt. 

Karlsson Häikiö (2014, 23) beskriver att det i samhället präglas mer och mer av en framträdande visuell kontext, vilket också ställer krav att barnen ska klara av att tolka dem, detta eftersom de ska kunna förstå sin omgivning. Bilden är ett medium som har med våra mentala föreställningsförmåga och minnen. Bild har också ett tydligt brett kunskapsfält, här möts också olika teoretiska utgångspunkter som konst -och bildvetenskap, estetisk filosofi, kultursociologi, pedagogik och psykologi (Karlsson Häikiö, 2014, s. 23). Därför anser jag att det är viktigt att barnen får möta bild på många olika sätt, inte begränsa dem till att bara möta bilder som de själva skapar genom att måla, vi pedagoger behöver utmana barnen att möta bild på så många sätt som möjligt. Dessutom ge dem fler sätt att uttrycka sig på.  

Sista momentet för dagen blev att skapa en färgcirkel av den färgglada leran. Detta var en helt styrd aktivitet, där du inte kunde tänka fritt eller göra hur som helst. Det var färdigt vad det skulle bli.

Min reflektion kring detta momentet var att jag avskydde det sista med färgcirkeln, det kröp i kroppen på mig. Kan berott på att jag var trött efter en heldag på skolan och detta var sista momentet för dagen, eller så är jag en person som inte klarar av när ett kreativt ämne används till att bli så styrt. För de andra momenten upplevde jag som roliga, jag fick skapa så som jag ville, även om det fanns vissa kriterier jag var tvungen att följa. Detta tar jag med mig vidare till när jag själv kommer att komma ut i verksamheten där jag kommer att möta många olika barn, med olika personligheter och olika sätt att lära. Det gäller att vara lyhörd för varje barns känslor kring material och uppgift och försöka att tänka om för att det ska passa alla. Det står också i Läroplanen för förskolan (Lpfö 98, rev. 2010, s. 12) att arbetslaget ska verka för att varje barns åsikter och uppfattningar tas tillvara på och respekteras.

I Lpfö 98 (rev. 2010, s 10) står det att barnen i förskolan ska få en möjlighet att med olika material kunna bygga, konstruera och skapa.  

Litteratur i detta inlägg

Bendroth Karlsson, Marie & Karlsson Häikö, Tarja (red.) (2014). Bild, konst och medier för yngre barn: kulturella redskap och pedagogiska perspektiv. 1. uppl.

Lund: Studentlitteratur, s. 23

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). 

Stockholm: Skolverket

Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011).

Stockholm: Skolverket