Workshop, Bild första tillfället

I Läroplanen för förskolan (Lpfö 98, rev. 2010, s. 7) står det beskrivet att förskolan har ett uppdrag att låta barnen få uttrycka sig på olika sätt, ett exempel är genom att använda sig av bild, detta för att främja deras lärande genom olika material och uttryckssätt.

Workshop Bild, första tillfället.

Den första workshopen i ämnet bild fick vi pröva tanken i att jämföra hur det är att bli styrd i en aktivitet med att inte bli styrd. Vi skulle testa så många olika material vi kunde, detta för att se hur de uppför sig.

Här är en bild på urvalet av material.

Vi skulle välja ut en bild att arbeta med, detta är bilden jag valde.

Steg två var att göra en liten sökruta och placera den någonstans på bilden, kravet var att sätta rutan diagonalt.

Sedan använde jag silkespapper och återskapade mönstret på ett annat papper, detta skars sedan upp i mindre rutor, efter det att de kopierats upp i ett antal kopior. Nästa steg var att måla i gråskala, vi skulle försöka att återskapa mönstret och jag använde då kol till detta, på ett ganska grovt papper som nästan påminner om en väv. Sedan kom nästa moment där jag skulle återskapa mönstret i ytterligare ett steg, då använde jag tyg,

Jag fick sätta mig på golvet med alla mina bilder, för nu skulle jag testa att lägga olika mönster med hjälp av bilderna. På bilden ovan syns det hur jag utmanas av läraren Mats Andersson, jag skulle förklara hur jag tänkte och varför jag la mönstret så som jag gjorde. Sedan fick jag lägga flera olika mönster av samma bilder och fundera kring mitt tillvägagångssätt ytterligare. 

Ett mönster.

Jag som visar hur jag tänker.

 I den här aktiviteten så har jag fått ramarna satta från början, eftersom vi skulle följa stegen i turordning så var det redan bestämt hur jag skulle göra, men vad jag valde på vägen var fritt. Detta sättet att arbeta gillade jag. 

Även om detta var en bilduppgift så blev det mycket matematik och mycket språk, men lärandet blev genom bild, alltså blev det ett didaktiskt material tillslut. Att lägga mönster är matematik, att skapa mönster är också bild. Det som är intressant att diskutera är att mönster är en sorts upprepning, men mönster kan se olika ut beroende på vem som kollar på det. 

I Läroplanen för förskolan 98 (Lpfö 98, rev. 2010, s. 10) står det tre olika mål som berör matematik i förskolan, barnen ska kunna föra olika matematiska resonemang och kunna förmedla sina matematiska tankar, idéer och ges möjligheter till att utvecklas i sin matematiska förmåga till att kunna reflektera över olika problem och lösningar. Barnen ska också utvecklas i sin förmåga i att kunna hitta lösningar i andras matematiska tänk.
Språket måste också nämnas som en viktig del i detta matematiska, barnen ska kunna samtala med varandra och med pedagogen för att kunna förmedla sitt matematiska tänk.
Persson och Wiklund (2008, s. 69) beskriver att det är grundläggande kunskaper i matematik att kunna urskilja och särskilja egenskaper, att kunna beskriva egenskaper hos föremål är språkutvecklande och är därför viktigt både för det matematiska -och vardagsspråket. 

Litteratur som har använts

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010).

Stockholm: Liber

Persson, Annika & Wiklund, Lena (2008). Hur långt är ett äppelskal? : tematiskt arbete i förskoleklass. 1. uppl. 

Stockholm: Liber