Workshop, drama

De workshops som hade drama som tema har läraren Gunilla Fihn lett. Tyvärr har jag på grund av sjukdom missat två av hennes tre tillfällen, men jag ska försöka att sammanfatta detta på bästa sätt ändå.

Anneli Einarsson (2013, s.128) beskriver att medierat lärande har gått över till begreppet estetiska lärprocesser mer, detta för att kunna motivera att dessa ämnen, som drama, ska kunna bli ett komplement till de vanliga ämnena i skolan istället för varandras motsatser.

Workshop, drama, tillfälle ett

Jag har fått återberättat att vid denna workshop så har mina studiekamrater fått lyssna till en kort föreläsning först, där Gunilla Fihn hade redogjort för skillnaderna mellan drama som sker i förskolan, drama i vardagen och drama på teater. Vi skulle kunna använda oss mer av drama i pedagogiken genom att använda oss av kroppen, men många av oss vuxna har en spärr, känner hämningar, som gör att det inte sker så ofta. Annars skulle metoden med drama vara ett sätt att fånga barnens intresse på och kunna arbeta tillsammans.  

Gunilla hade också pratat om att se på drama som en sorts styrd lek, en lek som styrs av teater.

Olika övningar som mina kurskamrater hade gjort tillsammans med Gunilla var bland annat att de skulle följa instruktioner för vad de skulle göra, exempelvis skulle hälsa på varandra när man passerade och söka ögonkontakt och så vidare. En annan övning var att föreställa det som Gunilla beskrev, detta skulle göras en-och-en i mitten av ringen de stod i. Dessa övningar kan göra så att hämningarna släpper lite grann.

Kurskamraterna hade på andra halvan av workshopen fått välja varsin barnbok att gestalta.

Reflektion

Jag vet med mig själv att när det gäller just drama och man måste göra sig till, så är jag helt ur min bekvämlighetszon. Det är något som enbart föder ångest för mig, men bara i sammanhang där det är vuxna som ska göra dessa aktiviteter. Inför barn eller tillsammans med barn, kan jag absolut arbeta med drama, även om det inte är det jag skulle välja att göra.

Workshop, drama, tillfälle två.

Vid det andra tillfället fick vi skapa egna handdockor av strumpor. Vi skulle arbeta utifrån en barnbok, vi valde I vildingarnas land av Maurice Sendak, vi skulle sedan komma på ett tema utifrån boken att arbeta med, så vi valde naturen. Vi skulle sedan komma på lärarledda aktiviteter eftersom det var det perspektivet vi skulle inta. Dessa redovisades senare efter lunch genom att alla fick testa att vara deltagare samtidigt som vi alla fick öva i tur och ordning på att leda aktiviteter, men vi fick inte glömma att vi skulle knyta in att våra dockor skulle vara med på något sätt. Vi lekte en lek där alla skulle stå utspridda i rummet, sedan klappade jag någon på axeln med min docka, Pyret, och de skulle sedan "brinna" och springa omkring när jag ropade elden är lös. Resten som inte brann skulle krama den som brann för att rädda dem, när alla eldar var släckta så ropade jag elden är släckt. 

Boken vi valde att arbeta med och material till handdockorna.

Processen

Här är en studiekamrat med sin handdocka.

 De fina. handdockorna

Reflektion

Detta var jätteroligt. Jag kan absolut tänka mig att arbeta med detta i barnverksamheten. Låta barnen själva få skapa dockor, se vad de vill göra med dem, men även låta dem få leda aktiviteter. Det är nyttigt att arbeta med sådant som många tycker är jobbigt som vuxna, som till exempel att prata inför andra eller att göra dramatiseringar och så vidare. Det kan till och med hjälpa att prata genom sin handdocka, då slipper de känna att de är i centrum, dockan/figuren tar den platsen istället.

Workshop, drama, tillfälle tre.

Detta var också det andra tillfället som jag missade. Jag sammanfattar utifrån vad jag hört av mina kurskamrater, de arbetade med forumspel.

Gunilla Fihn ska här ha föreläst kring skillnaden mellan ett forumspel och teater. Teater är det som man kan kolla på en teater och vanligen kopplar ordet teater till,medan forumspel är en planerad lek där man har ett syfte att lära sig något och har ett pedagogiskt förhållningssätt.
Forumspel används ofta till att gestalta konflikter till exempelvis, det ska vara kopplat till verkligheten och det ska vara ett lite dramatiskt slut. Det ska gå att koppla till förändring av verkligheten.
Under workshopen ska de ha fått arbeta i grupp och skapa egna forumspel, de skulle gestalta så att man tydligt kan se att det går att göra en förändring i verkligheten.

Reflektion

Det jag har förstått på de andra som har deltagit, så har de tyckt att det var ett roligt sätt att arbeta med. 

Den erfarenhet jag har av forumspel är inte så positiv dock, jag anser att om man ska använda sig av forumspel så ska det ske så att inte något barn kan känna igen sig själv i händelserna som man spelar upp för barngruppen. Jag tycker absolut att man kan gestalta konflikter som är vanliga i en barngrupp, men där jag sett dem använda detta sätt, så har de valt att varje fredag gestalta en konflikt som skett under veckan i barngruppen. Jag anser att det istället blir så att barnen känner sig kränkta och/eller förlöjligade eftersom de många gånger känner igen konflikten som spelas upp. Det finns, för mig, ingen anledning att ta upp en konflikt som skett under veckan, med tanke på att man bör lösa konflikterna samma dag, allra helst med en gång tillsammans med de barnen det berör. Jag hade inte uppskattat om någon gestaltade mig som arg inför alla mina kompisar. Det handlar om att lära barnen något på ett pedagogiskt sätt, inte skrämma dem till att göra som den vuxne vill.

I Läroplanen för förskolan (Lpfö 98, rev. 2010, s. 9) står det att varje barn ska utveckla en förmåga till att fungera både i grupp och enskilt, de ska kunna hantera konflikter och ta ett ansvar för de gemensamma reglerna.
Men det står också i Lpfö 98 (rev. 2010, s. 5) att pedagogerna har ett ansvar för att barnen får en trygg och lärorik miljö i förskolan.

Litteratur som har använts i texten

Amhag, Lisbeth, Kupferberg, Feiwel & Leijon, Marie (red.) (2013), Medierat lärande och pedagogisk mångfald. 1. uppl. 

Lund: Studentlitteratur.

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). 

Stockholm: Skolverket.