Estetiska lärprocesser

Vi har haft en föreläsning med Mats Andersson (1) om just estetiska lärprocesser.
Frågan som ställdes var vad betyder estetik och att vara estetisk. Jag återkommer till detta.

Vi har som uppgift att under VFU (v.9-v.11) testa ett didaktiskt material. Didaktik betyder läran om lärande, vilket kan vara bra att veta. Jag tänker att ett didaktiskt material är det material som jag väljer att presentera för barnen, där jag har ett tydligt syfte. Jag är den som bestämmer hur ramarna ska se ut, och barnen fyller med innehåll inom dessa.

I flera av våra olika workshops har vi fått testa och resonera kring vilket sätt som känns mest bekvämt; att jobba ganska fritt eller att göra precis efter vad läraren har bestämt. Jag har fått reflektera över vad jag själv är mest bekväm med och om jag inte är det, vad beror det på då. Detta kommer jag att gå djupare in på i de avsnitten där jag tar upp de olika workshops vi har haft. 

Estetik och att vara estetisk betyder att det är ett sätt att lära in, lära genom, lära i bland annat. Översatt från Wikipedia betyder estetik läran om sinnliga upplevelser. Min egna tolkning är därför att estetik är lärande genom sinnena. Får barnen möta smak, lukt, lyssna och känna så lär de lättare än om de bara får använda ett enda sinne.

Process är också ett sånt där uttryck vi brukar använda mycket, men vad innebär det? En process är när något pågår under en längre tid. Varför behöver dessa begrepp förtydligas? Jo, om jag pratar om en estetisk lärprocess, behöver jag förstå vad jag menar, annars kan det bli svårt att informera andra utanför yrket om vad det är vi faktiskt gör tillsammans med barnen. 

I en estetisk lärprocess utmanas barnen till att utveckla och få olika sinnesupplevelser. Enligt mig är detta viktigt i allt vi gör för att lära barnen i olika situationer och om olika ämnen. Det är så mycket mer än kanske bara bild eller konst. För genom att barnen får ett material så kan det vara en tvist på det. Som exempel visade Mats bilder på vad som såg ut som stenar, men tvisten var att den större stenen var helt av ull och vägde knappt någonting alls. Den lilla stenen var en sten, fast med ull runt om. Det såg ut som material barnet möter hela tiden, men när de får upptäcka så kommer de att inse skillnaden mellan det nya och det gamla.

För att knyta detta till mitt material som jag ska använda mig av under min VFU så måste jag formulera ett tydligt syfte, samtidigt som jag måste bestämma mig för mitt förhållningssätt till barnens lärprocess. Hur presenterar jag materialet för att alla barn ska känna sig delaktiga? Hur gör jag för att alla barn ska känna sig bekväma med materialet? Vad ska styra, klockan eller barnen? Miljön är också en aspekt som är jätteviktig att ta hänsyn till. Finns det annat som lockar och kan göra att barnen lätt tappar fokus i uppgiften, så kan det vara bra att eventuellt byta till ett annat rum, eller plocka undan sådant som kan distrahera. Det behöver också vara i en miljö där inte andra behöver passera igenom och där det går att stänga ute ljuden utifrån och så vidare. Val av tid är ännu en aspekt att ta hänsyns till, dels kan inget lärande ske när barnen är trötta eller hungriga, så precis innan lunch är ett exempel på en tid på dygnet som kan påverka. Med tid innebär också att det kan vara bra att känna av hur lång tid aktiviteten i sig ska hålla på, för lång tid kan innebära att barnen tappar fokus på grund av detta istället. Sedan behöver den som ska presentera aktiviteten, i detta fallet jag, känna till de olika behov som kan finnas i gruppen eftersom detta också kan påverka hur upplägget ska se ut. 

Jag ska ta med mig den här tanken när det gäller mitt material: det är jag som ger verktygen till att upptäcka materialet, det barnet väljer att göra inom ramarna blir det som kallas en estetisk lärprocess.

Bilden är en teckning som min dotter gjort, ett gult får som från början skulle bli en blomma.

Fotnot:

1. Mats Andersson, Estetiska lärprocesser. Högskolan i Borås, 2016-02-16.